| dc.contributor.advisor | Tocto Flores, Pedro Efrén | es_PE |
| dc.contributor.author | Lalangui Flores, Miguel Anghielo | es_PE |
| dc.contributor.author | Vasquez Neira, Elvy Roxana | es_PE |
| dc.date.accessioned | 2024-10-18T23:52:27Z | |
| dc.date.available | 2024-10-18T23:52:27Z | |
| dc.date.issued | 2021-12-21 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.pedagogicorafaelhoyosrubio.edu.pe/handle/IESPPRHR/17 | |
| dc.description.abstract | La educación actual está basada en competencias, las cuales permiten a los estudiantes tomar decisiones en base a lo que ya conocen y dominan, lo que fomenta un constante desarrollo y la adquisición de conocimientos y habilidades, surgen aquí las competencias matemáticas, como una de las más importantes, porque posibilita las capacidades de enfrentarse a diversas situaciones de su realidad; es así que en las escuelas se promueve estas destrezas aritméticas involucradas en la resolución de problemas de acuerdo al nivel en que se encuentran los estudiantes. Así mismo “En la escuela la promoción de la competencia matemática se da en torno a las capacidades de matematizar, elaborar y seleccionar estrategias, a representar matemáticamente situaciones reales, a usar expresiones simbólicas, a comunicar y argumentar, a explorar, probar y experimentar. (Ministerio de Educación, 2015, p.7). Por ello los docentes deben emplear estrategias adecuadas al logro de estos aprendizajes matemáticos.
Nuestra investigación está elaborada en la implementación de estrategias de cálculo mental para elevar los niveles de resolución de problemas aditivos en la competencia resuelve problemas de cantidad del área curricular de Matemática en los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa 16875, Barrio Nuevo; evidenciando nuevas estrategias en el desarrollo de actividades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a desarrollar su pensamiento lógico matemático para resolver problemas de cantidad eficazmente.
Para evaluar los niveles de la resolución de problemas aditivos en los estudiantes del III ciclo el equipo de investigación utilizó un cuestionario de preguntas, el cual fue evaluado con una lista de cotejo que detalla 10 indicadores y la Unidad de Análisis estuvo conformada por 11 estudiantes. Los resultados muestran que del 100% de estudiantes evaluados en fase de inicio el 27% se encontraba en el nivel de inicio, es decir no lograban resolver los problemas planteados de manera satisfactoria; sin embargo, en la fase de proceso se elevó a 73% y en la salida lograron elevar el nivel al 100% de manera satisfactoria en la resolución de los problemas planteados. Se concluye que con la aplicación de las estrategias de cálculo mental los estudiantes si lograron elevar sus niveles en la resolución de problema. | es_PE |
| dc.description.tableofcontents | PORTADA
DATOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE
RESUMEN
ABSTRAC
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
1.2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.3. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.4.1. Enunciado diagnóstico
1.4.2. Pregunta de acción
1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1. Objetivo general
1.5.2. Objetivos específicos
1.6. HIPÓTESIS DE ACCIÓN
1.6.1. Unidad de análisis
1.6.2. Términos clave
1.7. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1. Antecedentes internacionales
2.1.2. Antecedentes nacionales
2.1.3. Antecedentes locales
2.2. BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS
2.2.1. Bases científicas
2.2.1.1. Aportes de Jean Piaget a la matemática
A. Pensamiento Lógico
2.2.1.2. Aportes de María Fernández
A. Propuestas al Cálculo Mental
2.2.1.3. Aportes de Fraudental
A. Principios de la matemática
2.2.2. Bases teóricas
2.2.2.1. Estrategias de Cálculo Mental
A. Definición
B. Características del cálculo mental
C. Clases de cálculo mental
D. Estrategias de cálculo mental en la adición y sustracción
E. Beneficios del cálculo mental en la enseñanza
2.2.2.2. Resolución de problemas aditivos
A. Definición de resolución de problemas aditivos
B. Enfoque de resolución de problemas según el MINEDU
C. Competencia y capacidades relacionadas a la resolución de problemas aditivos para estudiantes del III ciclo
D. Componentes del problema
E. Tipos de problemas aditivos
F. Fases de la resolución de problemas
2.2.3. Definición de términos clave
CAPÍTULO III
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1. PLAN DE ACCIÓN
3.2. NEGOCIACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
3.3. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES
3.3.1. Indicadores de proceso y fuentes de verificación
3.3.1.1. Acción Nº 01
3.3.1.2. Acción Nº 02
3.3.2. Indicadores de resultado y fuentes de verificación
3.3.2.1. Acción N° 03
3.4. DIFUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS | es_PE |
| dc.format | application/pdf | es_PE |
| dc.language.iso | spa | es_PE |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_PE |
| dc.subject | Estrategias de cálculo mental y resolución de problemas aditivos | es_PE |
| dc.title | ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL PARA RESOLVER PROBLEMAS ADITIVOS, EN LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO, INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 16875, BARRIO NUEVO, DISTRITO Y PROVINCIA DE SAN IGNACIO, REGIÓN CAJAMARCA, AÑO 2021 | es_PE |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | es_PE |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | es_PE |
| dc.publisher.country | PE | es_PE |
| dc.subject.ocde | https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 | es_PE |
| renati.type | https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis | es_PE |
| renati.level | https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional | es_PE |
| renati.discipline | 02 | es_PE |
| renati.juror | YESICA GUERRERO GARCÍA | es_PE |
| renati.juror | PEDRO EFRÉN TOCTO FLORES | es_PE |
| renati.juror | GILMER SEGUNDO MONTEZA OBANDO | es_PE |
| thesis.degree.name | PROFESOR EN LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA | es_PE |
| thesis.degree.grantor | IESPP RAFEL HOYOS RUBIO | es_PE |
| thesis.degree.discipline | EDUCACION PRIMARIA | es_PE |
